當(dāng)前，單親家庭孩子的教育已成為了一個(gè)突出的社會(huì)問題。單親父或母由于種種原因?qū)⒑⒆油薪o爺爺、奶奶 或外公、外婆照管，他們對(duì)孩子進(jìn)行教育。由于他們特殊的人生經(jīng)歷和較低的文化素養(yǎng)，使得他們在對(duì)孩子的教育過程中出現(xiàn)很多的問題，孩子成長偏離了正常的軌道。本文從各方面對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了分析，指出了其危害性。

　　離婚，在當(dāng)今社會(huì)已不是一件新鮮事。由于社會(huì)的發(fā)展，人們的綜合素質(zhì)不斷提高，沒有人把它視為一件丑事。它是主體雙方?jīng)_破封建世俗的偏見，擺脫了眾人的冷言譏諷，眾說紛紜，將結(jié)婚照各分一半，眾多的離婚者從此得以解脫。離婚后輕松、自在，無懼無束，解脫了原有家庭婚姻帶來的痛苦與不幸。

　　然而，每一個(gè)家庭的破裂與解體，都會(huì)給愛情婚姻的結(jié)晶——孩子，帶來極大的不幸，造成心靈上莫大的創(chuàng)傷，任何后來的教育都是無法抹平與彌補(bǔ)的。

　　離婚后，父母雙方各奔東西，忙于自己的事業(yè)，大多數(shù)無暇顧及孩子。有的還認(rèn)為孩子是個(gè)包袱，是個(gè)累贅。有的干脆將孩子交給爺爺、奶奶或者外公外婆托管教育。據(jù)課題組調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大約有70%左右的單親孩子不是由其父或母直接教育和管理的。這種方式在一定的程度上造成了對(duì)孩子教育的忽視與管理的漏洞。在教育上出現(xiàn)了短暫的或間接空白。

　　單親孩子由其爺爺、奶奶或外公外婆教育與管理，形成了隔代教育，這種教育存在著很多的問題。在調(diào)查與座談中發(fā)現(xiàn)，主要有以下一些方面：

（一）情感的分離與脫節(jié)

　　單親孩子與其父或母是直接的血緣關(guān)系，父母施與的愛是一種天然純真的愛，每個(gè)孩子都需要這種真誠的情感，父（母）對(duì)孩子的教育從客觀上來講是自然的，無絲毫的做作，這是孩子能夠感覺到的。從人生發(fā)展的規(guī)律來講，每個(gè)孩子由其父母教育是最適合的，哪怕是不到位、不科學(xué)的教育，也總比對(duì)其進(jìn)行間接教育要好些。

　　有關(guān)專家指出，孩子需要純真的天然的父母之愛，來自其它任何方面的愛都是無法彌補(bǔ)的。

　　父或母由于種種原因，將自己的孩子交給其祖或外祖教育與管理，本來在心靈上、情感上受到了極大的傷害，父或母這樣做會(huì)使孩子又感到了情感危機(jī)的到來。他們羨慕其他孩子跟著父母生活，天真浪漫、活潑可愛，而自己好似一只孤獨(dú)掉隊(duì)的大雁，造成情感的再次分離與脫節(jié)。孩子特別渴望和父母同吃、同住、同生活，與父母真誠地交流?？墒牵瑔斡H孩子深感自己不能同其他孩子一樣，享受人間的幸福和快樂。他們只能聽天由命，任憑上帝的安排與擺布，接受來自隔代的情感。

（二）教育內(nèi)容的陳舊與背離

　　單親孩子長期與爺爺、奶奶或他人生活在一起，這部分人自然就成為了孩子的家庭教師，他們肩負(fù)起教育孩子的責(zé)任，履行教育孩子的義務(wù)。他們的主觀愿望是好的，而且也非常盡職盡責(zé)。然而，由于這些人生活的時(shí)代與晚輩不同，他們所受的教育與當(dāng)代人有很大的差異。思想觀念都比較僵化，所掌握的知識(shí)陳舊，因而只能將自己掌握的有限知識(shí)與信息傳授給孩子。

　　一般來講城鎮(zhèn)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)之地，人們的思想觀念比較先進(jìn)開放，教育勉強(qiáng)還跟得上。而農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)比較落后，交通極其閉塞，信息不靈通，孩子教育就成問題了。

　　實(shí)施隔代教育的教育者由于年齡和時(shí)代的原因，一般存在著知識(shí)文化水平偏低，不能勝任對(duì)孩子的教育，農(nóng)村的爺爺奶奶就更加不行了。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村75%以上的爺爺奶奶是文盲或半文盲。城鎮(zhèn)的這部分人中文盲或半文盲也占45%左右。他們文化素質(zhì)低，見識(shí)淺薄，只能將民間流傳的兒歌、打油詩、諺語以及鬼怪故事等一些粗俗的東西作為教育內(nèi)容，將其灌輸給孩子。

　　另外，這些教育內(nèi)容不僅陳舊，有時(shí)還與時(shí)代格格不入，相背離。有的將一些帶有封建信迷的東西，一些江湖義氣的東西傳授給孩子，使他們深受其害。

　　當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，在隔代教育之下，當(dāng)今先進(jìn)的科技知識(shí)、科技信息、現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，現(xiàn)代教育思想、觀念手段等，都會(huì)與這些單親同學(xué)失之交臂。在同齡人中，他們是不幸的，他乘不上時(shí)代的列車，似乎是一群掉隊(duì)的“弱智兒童”，只能按照民間流傳的土方子，醫(yī)治他們的愚病。即使略知一、二，也僅僅是很有限的，而且渠道來源單一。造成這種局面，完全是由這些特殊的教育者的低素質(zhì)造成的。在他們的教育之下，單親同學(xué)不僅錯(cuò)過了月亮，而且還要錯(cuò)過群星，成為時(shí)代的悲哀者。

（三）教育主體的矛盾與沖突

　　單親孩子跟其他孩子一樣，求知欲高，可塑性強(qiáng)，不甘寂寞，喜歡探究新鮮事物。他們唯一的信息來源于電視，所接受的教育是學(xué)校教育，這種教育具有現(xiàn)代意義與氣息。然而單親孩子常常將家庭教育與學(xué)校教育相比，總感覺到有很多不一致不協(xié)調(diào)的地方，因而他們不知如何是好，不知所措。內(nèi)心存在許多疑惑不解，產(chǎn)生心理的不平衡，造成內(nèi)心的矛盾與痛苦。

　　單親孩子如果內(nèi)心出現(xiàn)矛盾與痛苦，得不到幫助、發(fā)泄與解脫，久而久之，長期積淀在心理，會(huì)對(duì)他們構(gòu)成威脅，因而他們不是找機(jī)會(huì)發(fā)泄，就是要尋求機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)，以求心理的平衡。打架、罵人、不及時(shí)回家、夜不歸宿甚至偷搶敲詐等，都是這種心理的反應(yīng)。

　　在這種情況之下，學(xué)校教育如果大大超過了家庭教育，產(chǎn)生這種心理的機(jī)會(huì)就會(huì)少得多，否則，后果將不堪設(shè)想。

（四）教育結(jié)果的遺憾與失望

　　對(duì)單親孩子的教育與管理是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，并非一朝一夕能有所湊效。大量的事實(shí)證明，單親孩子的教育比一般孩子的教育要難得多，隔代教育下孩子的成長就更為困難，所產(chǎn)生的效果常常事與愿違。在隔代教育下，單親孩子不能正常健康成長。由于教育內(nèi)容的陳舊，教育方法的不科學(xué)，教育不及時(shí)不到位，常常使孩子出現(xiàn)很多的問題。抑郁與孤獨(dú)，焦慮與恐懼，嫉妒與怨恨等不良心理；撒謊及言而無信，罵人打架，吸煙喝酒，偷盜搶劫等嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣不斷形成與發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)走上犯罪的道路。單親孩子就成為了隔代教育的犧牲品，說嚴(yán)重點(diǎn)，爺爺奶奶等人就成了罪魁禍?zhǔn)?。而?dāng)整天忙碌的單親孩子的父或母發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)太晚了。

　　日本國立教育研究所曾對(duì)84名有逃學(xué)、暴力和其他不良行為的中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中82名學(xué)生的不良行為與家庭教育有關(guān)。俄羅斯的一項(xiàng)調(diào)查顯示，三分之二的少年犯出生于有缺陷的家庭。

　　在我國，由于離婚率不斷上升，單親孩子的隊(duì)伍不斷膨脹，單親孩子的教育就成為了一個(gè)突出的社會(huì)問題。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，在上海各類家庭中僅5%的單親家庭，其未成年子女犯罪人數(shù)占全部未成年人犯罪總數(shù)的30%。另據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，1997年某市摧毀了一個(gè)平均年齡為14-16歲的15人盜竊團(tuán)伙，其中12人來自單親家庭。

　　單親孩子的教育與管理切不可等閑視之，作為父或母應(yīng)視為對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任來看待。應(yīng)該親自教育與管理。否則，您將會(huì)后悔莫及。

　　單親孩子是當(dāng)代社會(huì)中最特殊的群體，又是最不幸的群體。孩子出現(xiàn)的嚴(yán)重心理問題，不良行為習(xí)慣以及所誘發(fā)的犯罪，其責(zé)任應(yīng)該完全由其家長來承擔(dān)。孩子是無辜的，他們生活在這樣的家庭中是不幸的，他們主觀上雖然有過錯(cuò)，但他們誰不希望自己跟其他孩子一樣能得到父母的教誨而茁壯成長呢？只是由于他們生活在如此不利的家庭氛圍之中。單親孩子的成長特點(diǎn)及環(huán)境決定了他們不可避免地要受到感染，出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，家長要負(fù)起這個(gè)責(zé)任，自覺地采取一些有效地措施進(jìn)行補(bǔ)救。使他們在今后的成長中不再出現(xiàn)類似的問題，促進(jìn)他們?nèi)娑】档爻砷L。

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